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何維豪，教師教育學(xué)院教師。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。經(jīng)過(guò)三年的教育教學(xué)生涯和生活的磨練，他逐漸褪去了稚氣和青澀，慢慢變得成熟而自信。

何維豪在工作中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教師師德經(jīng)驗(yàn)，尋找自己與他們的差距，再認(rèn)真剖析、改善。認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種校內(nèi)培訓(xùn)活動(dòng)及校外培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)團(tuán)體培訓(xùn)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)、公開(kāi)課實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力讓自己在教育教學(xué)方面不斷提高，為教學(xué)實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)三年輔導(dǎo)員崗位的工作，他深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，不管是課堂內(nèi)還是課堂外，不應(yīng)以任何方式去傷害學(xué)生的自尊心，打消學(xué)生的進(jìn)取性和打擊學(xué)生的自信心。他隨時(shí)關(guān)注教育的對(duì)象——學(xué)生，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)。每個(gè)人自從他來(lái)到這個(gè)世界的那一刻起，都是獨(dú)一無(wú)二的，也就是說(shuō)，每一學(xué)生個(gè)體都是個(gè)性鮮明的。美術(shù)作品，不單體現(xiàn)了作者的美術(shù)技能技巧，也蘊(yùn)含著作者的情感和思想，因人而異。學(xué)生的美術(shù)作品，也體現(xiàn)了他們的個(gè)體差異。面對(duì)學(xué)生的課堂美術(shù)作業(yè)時(shí)，他會(huì)從不同的角度去審視這件作品，多元評(píng)價(jià)。

從大處說(shuō)，美術(shù)教育關(guān)系到整個(gè)中華民族的文脈延續(xù)及文化復(fù)興，從小處說(shuō)，美術(shù)教學(xué)關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的才藝傳承及能力素養(yǎng)提升。繪畫(huà)課，可以從小引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會(huì)用筆墨勾勒形象，以色彩表達(dá)情感，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力；手工課，可以在創(chuàng)意實(shí)踐中鍛煉學(xué)生心靈手巧的能力，用各種材質(zhì)呈現(xiàn)工藝制作的別樣美感，豐富學(xué)生們的精神世界；欣賞課，可以通過(guò)對(duì)各種美術(shù)現(xiàn)象的品味賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別判斷，從文化與審美的高度去認(rèn)識(shí)理解，拓展學(xué)生的的認(rèn)知領(lǐng)域。

他把美術(shù)作為自己的專業(yè)，把教育作為自己的事業(yè)。美術(shù)活動(dòng)是學(xué)校教育管理中不可或缺的形式，美術(shù)課程是學(xué)校教育不可忽視的種類，亦是成就學(xué)校美育形式豐富樣態(tài)的重要組成部分。堅(jiān)持既服從于職業(yè)教育的同時(shí)，又不自甘沒(méi)落，還得在職業(yè)教育中堅(jiān)守自己教育的陣地，在夾縫中沐風(fēng)生長(zhǎng)，秀出藝術(shù)學(xué)科的風(fēng)景線，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。

范仲淹說(shuō)過(guò):“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。”隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，何老師作為一名美術(shù)教師在工作中勤于思考，認(rèn)真實(shí)踐，創(chuàng)新突破，銳意進(jìn)取，以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感忠于教育事業(yè)，把自己所學(xué)美術(shù)從專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為課程研究方向，把美學(xué)從課堂教學(xué)延展到校園文化建設(shè)層面，把美育滲透到學(xué)科融合及社會(huì)教育的各個(gè)方面，不負(fù)社會(huì)賦予教師新時(shí)代的責(zé)任和使命。